對象
有一定經驗企業內訓師、崗位骨干
目的
正確的理解應用“微課”才能使其發揮更大的威力。同時微課開發與傳統課程開發有所不同，具有開發難度低、制作周期短等特點，更適合崗位專家、技術能手將自己的經驗顯性化，有助于企業內部知識萃取與傳播。
內容
一、撥開迷霧——打破對微課的傳統認知
本章目的：通過探討微課的設計理念、微課的特點、好微課的關鍵要素等內容，讓學員對傳統微課有一個新的認知。
1. 微課的重構認知
1）定義——什么是微課？真的只是短小精悍嗎？
2）趨勢——微課會是曇花一現嗎？
3）區別——企業需要什么樣的微課？
2. 微課的設計理念
1）技術與內容統一：讓微課有血有肉
2）以學習作為中心：讓微課引人入勝
3）服務學習者為主：讓微課一針見血
3. 微課的主要特點
1）微課“位微不卑”
微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它效果明顯，是一個非常重要的教學資源。
2）微課“課微不小”
微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。
3）微課“步微不慢”
微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但實際效果并不慢。
4）微課“效微不薄”
微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。
4. 好微課關鍵要點
1）主題準：直擊痛點--不僅是將課題變小變微，也要根據不同對象，有針對性地確定主題。
2）內容精：言之有物--精，就成品來說，體現在簡明清晰；就結果看，表現出易學易記。
3）呈現趣：輕松學習--讓微課易看、好看，具備深入淺出、顏值養眼、形式炫酷三大特點。
二、大道至簡——EID模型是開發微課的核心
本章目的：通過掌握微課的設計模型—EID，用靈活有趣的形式吸引更多學員參與，提升微課效果
1. 步驟一：代入情景
引起注意
此環節一方面為學員營造現場代入感，另一方面為建立新舊知識間的關聯做好鋪墊。
2. 步驟二：提出問題
引入概念
此環節是學員關注的難點、痛點或關鍵點，幫助學員聚焦課程主題，實現上下文的順利過渡。
3. 步驟三：呈現內容
分析方法
此環節通過呈現抽象的概念、復雜的操作或案例情景，幫助學員更好地學習和理解新知識。
4. 步驟四：分析難點 揭示關鍵
此環節特別關注學員對課程理解和應用方面的難點，對常見問題提供解決方案。
5. 步驟五：總結回顧 建立關聯
此環節幫助學員梳理并呈現知識間的關系結構，加強學員對課程內容的記憶。
6. 步驟六：引申歸納 內化強化
此環節設計目的是幫助學員進一步對新知識進行引申和歸納，內化并構建新的知識網絡。
7. 步驟七：學以致用 行為轉化
此環節的設計能有效促進學習體驗和學習效果的提升，同時還能促進學習資源的積累。
三、追本溯源——微課的三種內容來源
本章目的：通過認識微課的三種內容來源，讓學員對微課的內容有宏觀上認識，學習借鑒優秀內容。
1.UGC：用戶生成內容（User-generated content）
2.PGC：專業生產內容（Professional Generated Content）
3.OGC：品牌生產內容（Occupationally-generated Content）
四、四步成型——微課的設計開發步驟
本章目的：此環節開始帶領學員正式進入微課的設計環節，結合內容設計步驟手把手教會學員微課內容的設計。
1.一定選題：什么樣的內容適合做成微課？
1）聚焦教學內容：確定解決某一場景業務問題的系列情境
2）聚焦企業需求：確定每個情境的輸入條件、工作環節和結果要求
3）聚焦用戶痛點：確定內容之下的用戶實際需求和應用場景
2.二選形式：音頻、視頻等幾種常見表現形式
1）視頻工具：重點制作技術操作類微課
2）音頻工具：重點制作知識講解類微課；
3）圖文工具：制作圖文 音頻 視頻的混合微課
4）其他工具：可嘗試制作動畫微課
3.三搭結構：工具法則及常見微課內容結構
1）搭建課程體系--ADDIE
2）搭建思考模型--SCQA
3）搭建微課模型--8大標準
4.四填內容：如何利用工具呈現羅列內容？
1）設計微課大綱
2）設計微課分鏡
3）設計微課腳本
五、融匯貫通——微課設計制作與優化
本章目的：就輸出進行綜合輔導，強化學員應用效果，保證課程成果的輸出質量。根據以往的經驗，此階段非常重要，決定于學員融會貫通的效果。
1. 從無到有-微課的制作手段
1）視頻工具的使用
2）非視頻工具的使用
2. 從有到優-微課的優化技巧
1）看起來順眼-圖像美化技巧
2）聽起來順耳-音頻美化技巧
3）做起來順心-后期合成技巧
3.從優到精-制作輔導與PK點評
