經過初階講師的基本技能訓練后，企業內部講師能對個人角色和技能有初步的認知，并可以勝任通用技能課程和專業基礎知識課程的講解。但在之后的三至五年的講師成長的路上，企業內部講師又往往會遇到一系列的新問題，例如 問題1：對個人授課技能的提升缺乏方向，不知道如何抓機會點和練習點 問題2：無新鮮內容可講，個人提不起講課的興趣 問題3：專業類知識本身很枯燥，不知道如何調動學員的學習興趣 問題4：不知道如何滿足新一代學員在課堂上的多層次心理需求，無法營造充滿參與感的課堂教學氛圍 本課程旨在通過內容萃取、互動演繹、游戲設計等關鍵技術的呈現和示范，幫助企業的內部講師隊伍突破企業內部培訓的一些困境，讓講師重拾授課的興趣和信心，在課堂充分展現靈動的魅力和影響力。
主要解決的問題： 1.課程內容萃取——從工作和生活的場景中完成情境分析與課程新知識內容的提煉萃取。 2.互動演繹呈現——將復雜的原理進行淺顯化和通俗化的表達，使學員實現秒懂 3.教學活動設計——通過活動的方式把枯燥的內容講活，確保學員深度參與和有效的理解。 4.游戲化設計——在課程項目中植入游戲元素，滿足學員的多層次心理需求
導言：課前活動——卡片問題調研法
信任感建立的奧秘：專業形象 個人信息交互（情緒信息 家庭信息）
團隊導入活動：選隊長 表情包版剪刀石頭布
**部分：講師角色定位 （1.5小時）
1. 講師的“編導演”一體的角色定位 講師的管理者角色
泰勒的科學管理原理對企業內部講師角色定位的啟發——每個講師都是管理者
2. 初階講師的功力展現點：演講評鑒能力
演講視頻評析：女人永遠是**辯手
3. 高階講師的功力展現點：課件專業評鑒能力 (任務 目標 結構 教法)
企業課件案例評析：《激勵方法集萃》
第二部分：知識內容萃取 （4.5小時）
1. 從問題任務中提取知識
三種常見的工作任務：操作型任務、互動型任務、智慧型任務
任務分析的要點：對象、目標、準備、起點-終點、基礎技能、訣竅
洗碗的任務流程圖分析
2. 從隱性知識中提取知識
挖干貨（信息、情報、成功實踐、風險點、流程要點）
定概念 （對復雜現象的概括性認識）
顯技能 （發掘工作中的經驗和細分技能）
造金句 （重塑工作的信念話句）
練習：造金句練習
3. 從顯性知識中總結知識
知識模型 （流程步驟 二維矩陣 理論工具矩陣）
要訣 （數字決、重字訣、簡寫詞集、英文訣）
4、從問題情境中分析知識
問題情境知識提煉的思維 （IPO思維 問題解決思維）
練習：“講師如何開場”的情境分析技術與訪談技術的應用 知識提煉
場景化教學應用：**步：創設場景 第二步：導入場景 第三步：場景實戰
練習：分組課題診斷 場景化設計
第三部分：課堂互動演繹 （2小時）
1.4C活動設計的理念
2.4C法的活動應用
1）聯系 (Connections)
主題關聯、目標關聯、內容關聯、人際關聯、能量關聯
知識回顧互動：拋球回憶
知識回顧活動： 混搭句子
2）概念 (Concepts)
概念難點的四種講法 （定義法、類比法、模擬法、故事法）
講故事的SCQA邏輯線與4P情感線
練習：講解個人課件中的難點概念和故事案例/ 講師的成長歷程
3）練習 （Concrete Practices）
活動：“救生衣的正確穿法”
能力行為評估表的設計
第四部分：游戲教學設計 （4小時）
1. 何為游戲化學習？
2. 游戲化學習的價值
3. 游戲化學習設計的三個關鍵要素： DMC PBL
4.游戲化教學示范與展示：
導師進行游戲化教學示范
20美元談判
九宮格競賽
4. 運用游戲化思維重新優化課件
學員練習：重新設計個人的游戲/活動環節
5.道具的設計
道具的分類 （輔助教學、承載內容、生成內容）
道具的選擇購買途徑
回顧總結 （1小時）
1. 4C法中的Conclusion
常用回顧總結的方法 （簡要回顧法（撲克獎勵、圍圈分享、結伴復習）博物館參觀法、心路歷程法、思維導圖法、考試法 （筆試、知識競賽） 、解救組長法）
洗車證書
Photo-Jolt圖片法回顧
2. 高階講師的技能發展之路
課前準備：
1）每組一臺電腦
2）每人帶一個PPT課件 （個人比較困擾的內部培訓課件）
關鍵活動場景：
幾個高能量活動場景：
團隊導入活動：表情包版剪刀石頭布 （快速破冰 創新）
講故事：講師個人真實故事 （提煉與弘揚講師的職業精神）
游戲化活動展示：20美元談判 （全班競賽PK**優秀銷售）
收尾的激勵活動：洗車證書 （給每個人發證書，互相個性化贊美與鼓勵）
Photo-Jolt圖片法回顧 （即興演講，描繪講師團隊的愿景）
