課程背景
《領越?領導力》，富有極強的實踐性和應用性。它不同于一般的領導理論，而是一種可以在實踐中應用的領導模型，通過大量的案例幫助學員對該模型進行融會貫通，并提供可衡量的具體行動；傳統的領導力課程單方面強調領導者自身的修為，本課程的核心觀點是：領導藝術是可以被傳授的，領導力不是天生的，是可以通過后天培養。
課程收益：
◇ 全面認識當前階段領導力的長短板，有意愿有針對性地提高領導能力，掌握持續提升領導力的方法；
◇ 建立領導者的信譽，樹立領導者的威信，使自己的行動與組織共同理念保持一致，為團隊樹立榜樣；
◇ 提高領導者的前瞻能力，掌握如何更好地傳播團隊基本價值觀和理念；
◇ 培養領導者追求卓越的精神，優化工作流程，尋找機會壯大團隊，并承擔必要的風險；
◇ 提升領導者帶領團隊的高效執行力，掌握整合體系的方法，推動組織目標；
◇ 提升領導者激勵他人、構建人才體系的能力，增強團隊凝聚力；
◇ 將卓越領導者五種習慣行為應用到實際工作中，以應對具體的挑戰帶領團隊走向卓越。
課程大綱：
模塊 | 內容 |
第一部分 : 角色轉變 |
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第二部分 : 有效反饋與解讀 |
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第三部分: 領導力本質 |
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模塊 | 目標 | 內容 |
第四部分 : | 第一項行為：以身作則 – 建立領導者的信譽，做好領導者的自我管理 | |
第二項行為：共啟愿景–提升領導著的前瞻能力 |
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第三項行為：使眾人行–有效管理他人，提升領導者帶領團隊的高效執行力 |
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第四項行為：挑戰現狀–培養領導者追求卓越精神，不斷優化工作流程 |
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第五項行為：激勵人心–提升領導者激勵他人、構建人才體系的能力 |
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第五部分：領導力提升路徑的成諾–把學習轉化為行動 |
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領導力的本質就是，領導者如何動員他人自愿的在組織中做出卓越的成就，如何通過努力帶領團隊把組織理念化為行動，把愿景化為現實，把障礙化為機會，如何創造一種讓團隊抓住極富挑戰性的機會取得非凡成功的氛圍。自上世紀80 年代初，該課程開發者詹姆斯?庫澤斯和巴里?波斯納通過對400 多萬領導者的訪談和數據調查，總結出成為卓越領導者所必須擁有的以下五項行動——以身作則、共啟愿景、挑戰現狀、使眾人行、激勵人心。
以身作則
卓越領導者必須找到自己堅定不疑的信念，且需言行一致，用行動去贏得人們的尊重、信譽和領導力，為別人樹立可以效仿追隨的榜樣
共啟愿景
卓越領導者能夠看到組織的未來，并為實現此目標充滿了激情，通過潛移默化的影響力，使他人能動地參與建設組織愿景。TA能為愿景注入活力，讓每個團隊成員對明天充滿期待和無盡的動力。
挑戰現狀
沒有任何組織能夠安于現狀而取得成功。卓越領導者需要不斷追求卓越精神，優化工作流程，尋找機會來壯大和發展團隊和組織，并勇于承擔風險——勇于嘗試，將挑戰、不確定、混亂、改變和彷徨轉變為積極的結果，積小勝為大勝，取得最終的成功。
使眾人行
卓越領導者不應是孤獨的旅行者。TA需要善于培育合作意識，培養團隊信心，讓每個團隊成員都發揮其強大能力，能夠善用團結合作精神，強化成員的歸屬感，讓團隊共同參與決策、制定目標，建立良好的互動關系，建立一支高效執行力團隊。
激勵人心
渴望被人認可是每個人的心理需求。卓越領導者尤其能夠發現團隊成員所做的貢獻，肯定他們的付出，從而使團隊成員倍感自豪，充滿激情，保持希望與決心；由此培育一種集體認同感，強化人們的奉獻精神，使團隊做出更加杰出貢獻。
課程安排
模塊主題 | 教學內容 |
模塊一 | 講解：1.什么是領導力； |
模塊二 | 講解：1.找到“內在心聲”，撰寫信念留言； |
模塊三 | 講解：1.愿景的定義與五要素； |
模塊四 | 講解：1.從外部獲取創新想法； |
模塊五 | 講解：1.賦能他人促進合作； |
模塊六 | 講解：1.什么是有效激勵； |
