【課程背景】
孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！現代教育也強調興趣是最好的老師。因此，游戲教學由于其獨特的娛樂性備受學員喜愛，也受到培訓師們的推崇。但是，很多培訓師，在設計游戲教學時，往往又因為太關注游戲的娛樂性而忽略了培訓目的，有的是只關注了游戲的體驗效果，沒有關注到反思成效，從而使游戲教學的作用大打折扣。究其原因，是因為沒有重視游戲教學開發的科學性，同時也沒有注意到游戲教學比講授式教學開發更具挑戰和難度的特點。因此，要想掌握游戲教學，發揮游戲教學的真正作用，還必須要研究游戲教學課程開發設計的原理和方法！
【課程特色】
? 內容學習：知識解析+老師示范+現場演練+測試+小組PK
? 研討思考：問題研討與思考環節的設置有助于激發學員的參與和主動學習
? 案例解析：通過案例解析，啟發學員主動思考，帶入感強，互動性強，參與度高、現場氣氛熱烈
? 行動學習：借助所學內容來探尋具有實操性的問題解決方案或思路，并現場輸出游戲式課程開發成果
【課程收益】
u 了解游戲教學的本質與規律，知其然還要知其所以然
u 掌握游戲式教學課程開發方法，規避常見失誤，突破游戲式教學開發的難點，現場開發一門游戲式課程。
u 游戲式教學課程的細節設計，從而能夠細化美化課程，形成精品。
u 掌握游戲式教學的深度反思技巧，從而提升培訓效果。
【課程大綱】
一、游戲式教學的本質和特點（1小時）
1、游戲式教學受歡迎并不僅僅因為“好玩”。
2、游戲式教學的起源和發展
3、游戲式教學背后的三大理論支撐
4、游戲式教學的優劣勢分析
5、游戲式教學的常用場景
6、游戲式教學的課程類型
7、案例：啤酒游戲是真的游戲式教學嗎？
二、游戲式教學課程開發方法（5小時）
1、游戲式教學課程開發常見失誤
ü 重游戲快感輕教學目標
ü 設計游戲沒有關注培訓對象
ü 游戲的隱喻功能設計不足
ü 游戲和教學目標脫節
ü 游戲教化目的太過于直白
ü 游戲太復雜或太簡單
2、游戲式課程開發的步驟和方法
? 分析教學對象
? 確定教學目標
? 目標向問題轉換
? 問題向方案轉換
? 方案向動作轉換
? 動作向游戲轉換
? 游戲向課程轉換
? 工具：游戲課程開發根表與地圖
3、游戲式教學開發的難點
2 創造游戲還是借用游戲？
2 如何建立游戲本身和教學的關聯？
2 如何兼顧游戲的娛樂性和教學的嚴謹性？
2 如何解決游戲變兒戲的難點？
2 動作轉換過程的難點
(1) 動作轉換過程是復雜過程
(2) 動作轉換容易出現的錯誤
(3) 動作轉換實戰工具的運用
(4) 動作轉換關鍵動作的提取
? 動作向游戲轉換的難點
（1）如何將動作隱蔽
（2）如何制造錯誤動作路徑
（3）如何將盲點變成動作
（4）如何繪制動作路徑圖
4、游戲式課程開發的評估與檢驗
v 游戲課程的預演與修訂
v 獲得游戲課程的“臨床數據”
v 游戲教學的效率和效益評估
v 游戲教學的課程效果評價
v 游戲課程的升級與改進
5、練習：現場開發實戰演練
三、游戲式教學課程的細節設計（3小時）
1、教學課程的實施細節設計
ü 游戲教學的步驟和教學過程設計
ü 游戲教學的環境與情景設計
ü 游戲教學的道具與資料設計
2、游戲規則的細節設計
? 游戲的魅力來源于規則
? 游戲規則的明確與模糊化設計
? 規則漏洞檢查和補丁
? 可變化的游戲規則
3、體驗程度（游戲沉浸感）的細節設計
2 帶動學員進入游戲狀態
2 破冰的必要性和常見方法
2 學員情緒推動和投入程度設計
4、游戲意外情況預設計
v 心理安全和身體安全掌控
v 學員抵觸和游離情形預案
v 其他意外情況預案
5、練習：細化游戲課程細節
四、游戲式課程的教學深度設計（3小時）
1、游戲只是工具教學才是重點
ü 為什么游戲很好卻沒有實施出應有的效果？
ü 反復挖掘游戲的價值
ü 把控游戲教學進度
2、深度反思
? 反思程度的四個層級
? 游戲回顧和教學反思問題設計
? 已知的知識、未知的知識、潛藏的智慧和盲點盲區
? 如何帶領學員從已知到盲區的反思設計
3、掌握游戲反思的技巧
2 培訓者的第三位置
2 觀察游戲過程的所有細節
2 蘇格拉底式的發問技巧
2 保持討論方向不偏離
2 提升式總結的技巧
4、練習：設計游戲的反思問題
五、結束語：不要沉湎于游戲！
