課程概述
德魯克說：“管理者的失敗，因素很多，常見的原因，應該是他本人在出任一項新職位時，不能或不愿為適應新職位的需要而改變。” 大多數的管理者以前都是業務能手，他們往往因業績出色而取得成功。正因為如此，他們往往也會習慣于這種成功而無法迅速適應新的崗位需要。經理人“H”型的發展路徑，給管理者設置了多重障礙，讓很多的管理者變成”超級員工“最終導致失敗。因此，管理者在展開管理工作之前，首先要迅速轉換身份角色，進行正確的身份定位。作為新任管理者，需要明確在什么時間什么地點扮演什么角色，然后根據不同的角色要求進行轉變——在同一個崗位上，應對不同場合，管理者的角色都會一定標準和規范的約束，管理者的下屬、同事、領導對管理者都有不同的期望和要求，管理者只有對自身角色有足夠的認知和定位才能保證角色的扮演符合企業的期望和要求，才能確保管理的效能。
適用情景
● 團隊管理者角色認識不清
? 無法清晰定位自己的身份
? 無法把握崗位角色的核心內涵
● 團隊管理者角色調整不力
? 沒有實現從業務高手向管理者的轉變
? 無法根據不同場合的需要調整自己的角色
● 團隊管理者角色扮演不到
? 對上無法扮演好替身角色，執行不力
? 對下無法扮演好領導角色，管理無效
? 跨部門無法扮演好內部客戶角色，協作不暢
課程特色:
? 趣味性：體驗式活動游戲貫穿始終，充滿趣味性；
? 互動性：互動式教學，學員投入度極高，易于內化培訓效果；
? 實用性：課程針對新任經理人常見問題而設計，案例與工作實際接軌，對工作有極強的指導意義。
課程收益:
? 幫助新任管理者正確自我認知，明確發展方向
? 幫助新任管理明確自我身份，實現角色轉換
? 幫助新任管理者學會如何有效影響上司、下屬及同事
? 幫助管理者轉換固有思維模式，明確管理方向
課程設置:
在企業，管理者有多重身份，而其中最重要的身份有三個：替身、領袖以及甲乙方。新任管理是否能扮演好這三重身份角色，無論是對企業還是管理者本人來說都至關重要。首先，作為下屬，新任管理者不再是一個簡單的執行者，而是要扮演上級領導的替身，幫助上級解決難題；作為上司，新任管理者不再是一個業務能手或是超級員工，而要學會用人成事，成為員工和團隊真正的領袖；作為同事，不再是只關注立場，而要多關注共同利益，站在企業大局的角度考慮問題，想辦法與其他部門經營好甲乙方的關系，形成真正的合力，創造價值。
理論框架:
根據經典理論模型邏輯六層次構建課程理論框架：
課程綱要:
第一部分：管理者的思維轉換
? 管理者面對的兩難處境
? 管理者面臨的基本挑戰
? 管理者失敗的常見原因
? 管理者需要實現的四個轉變
? 管理者思維轉換之邏輯層次
第二部分：管理者的自我認知
? 問題探討一：我渴望成為什么樣的管理者？（愿景）
? 問題探討二：我能夠成為什么樣的管理者？（身份）
? 問題探討三：我的這個管理職位為什么而存在？（價值）
? 問題探討四：我應該具備哪些能力（能力）
? 清晰自我認知：繪制能力樹，明確自我方向
第三部分：管理者角色定位
? 管理者的角色探尋
ü 企業管理者的角色畫像
ü 企業管理者的角色分析
ü 企業管理者三大基本角色
? 管理者如何角色定位與基本能力
ü 向上管理的身份定位（執行力）
ü 向下管理的身份定位（領導力）
ü 平級管理的身份定位（統籌力）
第四部分：管理者的行為修煉
? 管理者的領導行為風格
ü 基本領導行為風格測評
ü 基本領導行為風格研討
ü 基本領導行為風格解讀
? 管理者的領導行為修煉
ü 發現自己的舊模式
ü 發展自我的新模式
ü 行為模式的訓練
第五部分：課程回顧總結與問題解答
ü 課程回顧與分享
ü 管理者的基本轉變
ü 撰寫行動計劃
ü 總結答疑
演繹形式:
全程分析討論 總結分享 講師講授，每一模塊的討論后，學員通過對討論中的盤點與總結，反思得失成敗，通過多次調整與改進的練習，切實提高自我認知與管理能力。
