管理者自我領(lǐng)導

課程大綱

n 課程定位描述

對于管理者來說尤其是新任管理者，必須理解管理者角色和管理素質(zhì)與能力的要求，及時轉(zhuǎn)變管理思維方式，將注意力由親自做所擅長的專業(yè)工作轉(zhuǎn)為培養(yǎng)下屬，**團隊來完成工作達成績效。這是一個破繭化蝶的過程，是一個重新成長的過程。

**帶領(lǐng)團隊達成業(yè)務(wù)成果需要管理者具備領(lǐng)導力，即“影響”他人的能力。管理者的影響力不僅來自于管理崗位賦予的權(quán)力，更多來自管理者自身的個人魅力。管理者首先要領(lǐng)導的是自己，**自我修煉不斷提高個人效能，由內(nèi)而外擴大影響力，**終影響越來越多的追隨者共同達成遠大的目標。

管理者能夠管理好別人從來就沒有被真正驗證過，但管理者卻完全可以管理好自己。實際上, 讓自身成效不高的管理者管好他們的同事與下屬,那幾乎是不可能的事。                                  

——彼得?德魯克

管理者領(lǐng)導力提升始于對自身對角色轉(zhuǎn)換的認知升級的關(guān)注，即心態(tài)的轉(zhuǎn)變。只有心態(tài)成功轉(zhuǎn)變，領(lǐng)導技能訓練才能得以持久發(fā)揮效用。

《管理者自我領(lǐng)導》課程基于A-關(guān)注M-心態(tài)B-行為R-結(jié)果的心理學原理進行設(shè)計，**8大領(lǐng)導者思維模型升級管理者對領(lǐng)導力的認知層次，進而成功轉(zhuǎn)變管理者心態(tài)、強化自我領(lǐng)導能力。

模型1-團隊領(lǐng)導者九維任務(wù)

模型2-領(lǐng)導力提升三角型

模型3-領(lǐng)導者自我認識冰山模型

模型4-領(lǐng)導者認知升級四階梯

模型5-個人角色價值分析鏈

模型6-目標陳述SMART-2模型

模型7-目標手段分析法

模型8-時間管理四象限

n 課程價值收益

完成《管理者自我領(lǐng)導》課程的學習及實踐之后,您將能夠:

? 深入理解作為團隊領(lǐng)導者的角色任務(wù)；

? 大幅提高管理者不斷提升改善自我、提升個人效能和影響力的積極意愿；

? **8大領(lǐng)導者思維模型掌握具體的自我提升的方法；

? 應(yīng)用目標設(shè)定的方法為個人及團隊設(shè)定發(fā)展目標；

? 應(yīng)用各種時間管理技巧提高工作及生活效能；

? 創(chuàng)建行動計劃,在工作中不斷踐行自我管理技能。

n 適合學員對象

企業(yè)中新晉管理者；企業(yè)中未曾接受過系統(tǒng)管理培訓的基層和中層管理者。

n 課程教學特色

教學設(shè)計基于成人學習理論，催化引導、能力測評、自我反思、互動討論、視頻教學等多種教學方法相結(jié)合，使學員在體驗與反思中掌握具體技能，有助于課后行為轉(zhuǎn)化。

n 課程時長   1-2天

n 課程內(nèi)容綱要

課程導入：

1. 破冰導入活動

2. 課程日程介紹

**單元：管理者的角色認知與轉(zhuǎn)換

1. 管理者的角色任務(wù)

¨ 課堂討論：優(yōu)秀管理者與不好的管理者的特征

¨ 管理者的角色任務(wù)是什么？

¨ 認識管理與領(lǐng)導差異

¨ 領(lǐng)導者九維任務(wù)模型：領(lǐng)導自我、領(lǐng)導團隊、管理業(yè)務(wù)

2. 主動性成就自我領(lǐng)導力

¨ 領(lǐng)導力提升三角形

¨ 清晰準確的認識自我-冰山模型

¨ 課堂練習：**測評工具進行自我認知

¨ 擴大影響力的核心：領(lǐng)導者認知升級四階梯

¨ 課堂練習：高光時刻的自我反思與認知升級

第二單元：管理者以終為始的目標管理

1. 目標對于管理者的重要意義

¨ 成功與幸福的人生需要高層次目標的指引

¨ 個人心理需求的滿足需要目標的激發(fā)

¨ 目標導向造就高效能的團隊領(lǐng)導者

2. 目標設(shè)定的方法

¨ 目標設(shè)定始于角色價值分析-個人使命價值分析鏈

¨ 課堂練習：管理者角色使命價值陳述

¨ 激勵人心的長期目標設(shè)定原則

¨ 精力專注的中短期目標設(shè)定原則-SMART原則

¨ 課堂練習：個人年度目標設(shè)定練習

第三單元：管理者要事**的時間管理

1. 將目標分解為任務(wù)

¨ 將目標分解為具體可執(zhí)行的任務(wù)-目標手段分析法

2. 時間管理四象限-重要性與緊迫性的博弈

¨ 時間管理的本質(zhì)是精力管理

¨ 時間管理四象限的含義及應(yīng)用-周計劃法

¨ 課堂練習：我的時間都去哪了

3. 時間管理的陷阱-缺少堅持

¨ 打破被動干擾：管理者“猴子”管理

¨ 打破主動干擾：番茄鐘工作法

結(jié)束：課程總結(jié)與行動計劃