基于HPI的課程開發(fā)技術訓練

課程大綱

針對行業(yè)

通用

培訓對象

1、參加企業(yè)內(nèi)部通用素質(zhì)類課程開發(fā)的培訓師，至少6—8年以上工作經(jīng)驗，有超過40小時的授課經(jīng)驗，方可參加該課程，特殊情況課前與顧問溝通
2、有組織專業(yè)工作背景和管理學習背景者為佳，意愿度較高
3、不符合課程參訓條件的學員參加該課程，顧問對受訓結果概不負責！

課程收益

1、掌握并應用1套通用素質(zhì)&專業(yè)技能類課程開發(fā)的流程、工具
2、掌握并應用課程邏輯的設置方法
3、熟悉并理解課程開發(fā)三代技術
4、掌握6種教學材料的設計方法
5、現(xiàn)場取得階段性開發(fā)成果

課程大綱

課程起源：
作為企業(yè)開發(fā)師和培訓經(jīng)理/人力資源與培訓總監(jiān)/CLO，你是否遇到過這樣的尷尬情況？
1、希望為企業(yè)設計和開發(fā)合適的通用素質(zhì)&專業(yè)技能類的課程，但是苦于無法有效地運用合理的開發(fā)方法和技巧，內(nèi)部開發(fā)多次之后，無法達到培訓效果？！
2、您想組織一個有效的通用素質(zhì)&專業(yè)技能類培訓項目，卻發(fā)現(xiàn)從外部聘請的老師費用極高，讓你望而卻步！更為重要的是，這種課程的重復購置和成本巨大卻無法被企業(yè)自身內(nèi)化！
3、您聘請了企業(yè)外部的講授通用素質(zhì)類的老師，但是你發(fā)現(xiàn)，他講的案例和故事都不是自己公司的，根本無法達到貼近企業(yè)實際現(xiàn)狀進行內(nèi)部深度影響的行為效果！
4、當您設計了課程開發(fā)體系后，卻發(fā)現(xiàn)內(nèi)部老師開發(fā)的技能類的課程卻總是無法達到效果！應該怎么開發(fā)這種課程？
5、當您為所在企業(yè)和組織搭建學習體系的平臺，構建人才培養(yǎng)體系時，您發(fā)現(xiàn)最令自己頭疼的是通用素質(zhì)和專業(yè)技能類的課程根本無法開發(fā)到令你滿意的程度！開發(fā)后的課程成果使用起來效果極差！。。。。。。眼前發(fā)生的這一切！您肯定在問，這到底是什么問題？我該如何解決？我該怎么做？我該找誰？ ——本課程將揭開該類課程開發(fā)的神秘面紗和謎底，提供解決密鑰，系統(tǒng)化解析課程開發(fā)解決之道，協(xié)助您構建基于組織人才培養(yǎng)體系的課程體系！

顧問資質(zhì)：

顧問自身根據(jù)多年的課程開發(fā)工作經(jīng)驗，結合服務過近百家外資和內(nèi)資企業(yè)以及數(shù)十個行業(yè)（通信、電子、地產(chǎn)、汽車、銀行、重工、網(wǎng)絡、金融、能源和醫(yī)藥等行業(yè)）的培訓課程體系建設情況，提煉國外版權課程的設計思路和方法，根據(jù)中國目前市場的大量需求，獨立研發(fā)此版權課程。

課程特色：
1、顧問采用企業(yè)教練工作方式、輔助開發(fā)和行動學習方式協(xié)助參與者有效提升開發(fā)效果
現(xiàn)場教學與階段性實踐開發(fā)相結合，課程更有針對性和實效性
2、顧問采用資源供給的方式，會在授課中呈現(xiàn)和推薦國內(nèi)外課程開發(fā)的范例與成果，使
開發(fā)者能夠借鑒和學習成功模式，行之有效開發(fā)課程
3、區(qū)別于目前國內(nèi)“TTT”課程培訓市場上的很多產(chǎn)品只講理念和開發(fā)知識的培訓怪病，
本課程注重工具和實務設計導向，實踐與理論并行
4、本課程針對不同專業(yè)和行業(yè)的企業(yè)學員提供一對一問題解決型的現(xiàn)場學習促動與輔導，根據(jù)現(xiàn)場學員的不同表現(xiàn)和問題再現(xiàn)點給于科學而有效地指導和行為激勵，因人而異，因材施教


課程內(nèi)容：
一、組織戰(zhàn)略、人才需求與培訓體系的關鍵邏輯
1、國際咨詢報告：數(shù)據(jù)解讀
2、培訓體系建設與人才發(fā)展
3、課程體系的意義與價值
4、企業(yè)內(nèi)部講師的關鍵任務
5、講師的能力素質(zhì)模型
數(shù)據(jù)報告與案例分享：1、通用素質(zhì)&專業(yè)技能類課程開發(fā)難點  2、課程開發(fā)數(shù)據(jù)報告分析


二、通用素質(zhì)&專業(yè)技能類課程結構設計的基礎
1、結構化信息與非結構化信息的區(qū)分
2、從課程設計的準備素材中提出：桃核、樁子和支架
3、樁子的分類：主樁、次樁、細樁
4、結構設計的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念
5、以內(nèi)容為導向的培訓課程設計


三、以解決問題為導向的通用素質(zhì)&專業(yè)技能類課程設計
1、課程結構設計示范
2、使用‘腦圖’軟件設計課程結構的原則
3、確定課程目的
4、確定課程目標
5、確定課程分解次目標和授課知識點
6、課程設計者根據(jù)自己的假設設定課程的重點和關鍵點
課堂練習：每個學員設計自己的課程結構腦圖


四、單體課程的培訓需求分析和問卷設計
1、內(nèi)容導向還是問題導向
2、學習需求分析-問卷法、問題法
3、學習者分析-課程設計的方法設計
4、培訓需求分析數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計
5、教學內(nèi)容分析-課程設計的結構設計
1）關鍵因子分析
2）干擾因子分析
3）前置和后置因素分析
4）教學重點、難點和關鍵點,編制思維地圖
課堂練習：練習設計培訓需求調(diào)查分析表和思維地圖


五、通用素質(zhì)&專業(yè)技能類課程的教學材料開發(fā)
1、企業(yè)自身萃取教學材料的價值（知識管理）
2、教學材料的分類和設計
2-1、課程例證材料開發(fā)與應用法
2-2、培訓故事設計與應用法
2-3、培訓視頻設計與應用法
2-4、非主流類培訓素材的介紹與演示（8種）
3、課程包要素構成
現(xiàn)場模擬示范：企業(yè)案例；故事；游戲設計法；教學視頻剪輯與設計法


六、企業(yè)通用素質(zhì)&專業(yè)技能類課件制作交互法（標準課件的呈現(xiàn)制作方法）
1、課件制作法
1-1視覺刺激法
1-2關聯(lián)記憶法
1-3模型結構法
1-4素材演示法
現(xiàn)場課件演示：；4種不同的課件制作模版設計與類型呈現(xiàn)（全景型等4種）


七、單體課程評價技術和課程體系評價技術
1、單體課程評價技術體系
2、單體課程評價技術的層次與應用
3、課程體系評價技術
4、課程體系的評價層次與應用
課堂練習：評價層次 與評價 技術應用


八、行動學習任務和交付成果：課件包設計
1、行動學習任務
1-1課程開發(fā)行動學習任務
1-2課程開發(fā)行動任務安排與實施
2、交付成果：課件包
2-1交付成果的意義與課件原型
2-2課件包的構成與要素
2-3講師手冊的編寫
2-4學員手冊的設計