【課程背景】
新生代的不同成長背景和學習習慣卻給內訓師帶來不小的煩惱：
1、內容儲備“干不過”互聯網，員工有事問“bilibili/小紅書”
2、學員不再盲目相信權威，只能接受自己得出來的結論
3、學員更加年輕化，對“體驗感”更加注重
面對伴隨著互聯網成長起來的新一代員工，金錢已經不是吸引他們學習的最重要理由，讓培訓變得有趣或許是一個不錯的方式。
有沒有什么方法可以讓培訓變得像打游戲一樣好玩？本課程帶你深入了解翻轉課堂的設計理念、底層邏輯和工具方法，幫助內訓師優化自己的課程內容設計和教學活動設計，從培訓認知，課題選擇，課程結構，教學方法，素材組織，登臺演繹等各方面系統化解決傳統課程“互動少，參與少，轉化少”的三大難題。
【課程收益】
? 從組織行為學的角度了解新生代學員的成長背景、職業性格和工作動機
? 了解翻轉課堂與普通培訓課堂的本質區別（化被動接受為主動探索）
? 理解翻轉課堂設計的核心理念
? 掌握設計翻轉課堂的三大核心能力，并現場修訂自己的課程內容和形式
【課程對象】
? 企業內訓師/HR
? 需要做培訓的管理者
【課程時長】
2天（6小時/天）
【課程大綱】
第一天
開場與破冰
第一單元 為什么傳統課堂要向翻轉課堂轉變？
1. 傳統課堂 - 看會的，形成知識性記憶，學得快，忘得快
2. 翻轉課堂 - 練會的，形成身體記憶，學得慢，忘得慢
3. 翻轉課堂的核心理念
? 每個知識點都在每個大腦里折騰一遍
? 成年人只能接受自己得出來的結論
第二單元 是什么：翻轉課堂是什么？（打板課）
1、視頻案例：翻轉課堂打板課
通過案例拆解出翻轉課堂的概念、教學目標和設計要點
2、翻轉課堂的定義和四個翻轉
? 理念翻轉
? 內容翻轉
? 角色翻轉
? 技術翻轉
3、翻轉課程的六大教學目標
4、翻轉課堂的設計要點：
? 為什么學？學習是通過自我激勵和自我調節進行的
? 學什么？根據共同興趣愛好組成小組
? 怎么學？所有成員都參與活動規則的制定
? 跟誰學？不對學習者和施教者進行人為的區分
第三單元 如何做？如何構建一堂翻轉課堂？翻轉師三大能力模型
重構力（選題和課程結構）
選：tips原則
梳：章節式、要點式
篩：三把抓手篩選出重點知識點
構：三種常用的知識點結構
設計力（每個知識點的教學流程）
? 勾：啟發興趣，勾起舊知（一個好問題）
? 講：呈現方法，理解新知（一個好案例）
? 練：場景鏈接，轉化技能（一個好活動）
? 收：理性總結，感性升華（一個好金句）
第二天
促動力 （每個學習活動的設計）
? 翻轉式學習活動的定義
? 翻轉式學習活動的底層邏輯
? 翻轉式學習活動設計的五大原則
? “勾講練收”各環節學習活動設計
? 知識類知識點的活動設計
? 技能類知識點的活動設計
? 心態類知識點的活動設計
第四單元：現場演練
1、主題設定：課前給每個小組選擇一本書，或者一個授課主題，要求每個小組利用學到的翻轉課堂設計方法，將書中的核心工具（例如逆商中的LEAD模型，掌握習慣中的習慣養成四大定律等）設計成一堂45分鐘的翻轉課堂，在第二天下午做小組展示（每人展示5-10分鐘，小組成員共同完成一堂完整的翻轉課堂，一人講一段。
2、評分原則：每個小組展示過后，由講師和其他小組共同評分，最終評出前三名優勝小組（以往課堂上用過很多次這種方法，學員通過兩天培訓，都能很好的設計并展示，而且通過這種方式，還倒逼大家現場就多設計了一個以后自己能講的課程）
