對象
企業專、兼職培訓師；培訓管理人員；負責企業知識傳播的職業經理人等
目的
20～30人規模，預計現場產出5～6門標準課程，交付6～7位主講老師。 1、學員掌握課程開發的原理和思路，提升開發能力； 2、學員掌握授課演繹的方法，提升演繹能力； 3、萃取優秀的業務經驗， 形成標準化課件，輸出貼合核心能力發展的課程； 4、所用工具方法，均可在企業內部復制，助力企業內部講師課程體系建設。
內容
大腦掘“金”——課程開發三部曲
主講人:徐大立
課程背景
隨著時代發展和更新的速度越來越快，無論是大企業開拓新業務，還是小企業在市場風浪中前行，都需要具備良好的學習力。組織學習力是現代企業的重要競爭力。通常來講，組織學習力是指組織能將知識資源轉化為組織績效的能力。一般而言，知識資源會包括顯性知識與隱形知識。而隱形知識要源源不斷地轉化為顯性知識，就需要不斷進行內容的生產。
優秀的企業都重視組織學習與人才培養，并不斷完善企業內部的知識管理。其中，內訓師作為企業知識的傳承者，在企業發展中起到至關重要的作用。內訓師的價值就是使知識資源不斷的凝練、系統化，并完成知識的顯性傳播。他們將企業的精神、優秀員工的成長經歷、成功的經驗和案例融入到課程中，并在企業內傳播，會大大提高培訓效果，節約培訓成本。
本課程利用”敏捷開發”的思維，開發設計與演繹呈現融匯一體，做到“即學即用即產出”，使內訓師不僅是企業內部知識的傳播者，更成長為優秀的“課程開發師”。
課程設計
遵從業務思維，“多、快、好、省”，最短時間最多產出。能在課堂上做出課程，不會拖到課后做，因為內訓師沒時間也不會花精力去做。
項目制運作，課前翻轉學習，每天10分鐘，提前一周接觸知識點；課中沉浸學習，兩天兩晚碰撞，現場交付課程；課后行動學習，一次試講指導，迭代打磨。
敏捷式開發，課程知識內容簡單易懂，工具齊全，三部曲產出高質量課程。
知識遷移，課程中所用的理念、工具、方法，不局限于課程開發使用，可以遷移到實際工作中。
課程收益
20～30人規模，預計現場產出5～6門標準課程，交付6～7位主講老師。
1、學員掌握課程開發的原理和思路，提升開發能力；
2、學員掌握授課演繹的方法，提升演繹能力；
3、萃取優秀的業務經驗， 形成標準化課件，輸出貼合核心能力發展的課程；
4、所用工具方法，均可在企業內部復制，助力企業內部講師課程體系建設。
課程時長
2天2晚（18小時）
（Day1：6h講授 3h課程制作，Day2：3h講授 3h課程制作 3h展示）
授課對象
企業專、兼職培訓師；培訓管理人員；負責企業知識傳播的職業經理人等
授課方式
內容講授、案例研討、隨堂練習、師課共建、現場展示與評審。快速掌握及應用工具方法，做到“即學即用即產出”。
課程大綱
引言： 課程開發理念篇
1. 成人學習特點
A. 功利強
B. 記性差
C. 耐力差
2. 課程開發三部曲
A. 設定課程目標
B. 梳理課程框架
C. 設計教學手法
3. 課程結構圖
第一部分：定收益——設定目標知識點
1. 培訓需求分析3W
A. 誰需要培訓（對象）
B. 培訓什么（內容）
C. 他們為什么要接受培訓（動機）
2. 激發動機與收益呈現
A. 激發動機的M-KASH原則
B. 收益呈現的FAB法則
任務一：輸出課程主題
3. 知識點設定
A. 上堆法提煉知識點
B. 智慧山界定程度
C. 輸出布魯姆教學目標表
任務二：輸出教學目標表
第二部分：定框架——搭建框架邏輯
1. 思維導圖工具
A. 思維導圖介紹
B. 思維導圖結構圖
C. 課程結構圖梳理
2. 梳理課程邏輯
A. 四大結構類型介紹
B. 結構關系與使用方法
C. 知識點裁剪梳理
3. 規劃教學節奏
A. 整體三段式
B. 教學時間設計
任務三：輸出課程邏輯大綱及課件初稿導出
第三部分：定手法——設計教學手法
1. 導課手法
A. 課題設計
數字法
字母法
形象法
綜合法
B. 個人簡介
C. 收益導入
直接導入法
痛點帶入法
主題游戲法
D、開場禁忌
任務四：設計導課部分內容
2. 正課手法
A. 挖坑
提問題
打比方
抖包袱
任務五：設計知識點的導入
B. 填土
講故事
舉例子
建模型
任務六：設計知識點的填土
C. 夯實
3. 結課手法
A. 理性總結
B. 感性升華
C. 結課禁忌
任務七：完成全部設計
結語： 成果展示考核篇
1. 課程回顧圣誕樹
A. 四個知識內容
B. 三點學習感悟
C. 兩個思想改變
D. 一個行動計劃
2. 知識遷移
3. 現場成果展示
