身份背景

●國學智慧傳播者。

●愛心助學捐助者。

●“五一勞動獎章”獲得者。

●沈陽軍區學雷鋒先進個人。

●哲學博士。

●中共中央統戰部干部培訓中心特聘教師。

●中共中央統戰部干部培訓中心蘇州培訓中心授課教師。

●演講力訓練講師。

●著作37部。

個人介紹

近30年潛心研習國學，專門解讀國學智慧，解讀國學底層符號。開辦“邢福有國學大講堂”，先后以《易經的智慧》、《論語的核心精神》、《尋找孔子的靈魂》、《心學的光芒》、《中國古代官德的現代啟示》、《中庸領導力規則》、《廉政文化建設》以及“當眾講話訓練”、“機關公文寫作”等為題，在全國各地黨政機關、企事業單位和北大清華等培訓機構舉辦的各類培訓班授課300余場。

主講課程

《活著的靈魂 永遠的智慧——國學簡論》

《踏著經典的腳步——四書提要》

《論語的核心精神》

《易經的智慧》

《心學的光芒》

《向古人借智慧——中庸領導力黃金規則》

《中國人眼中的君子——也說國家公務員從政素質修養》

《國學傳統與為政智慧》

《弘揚中華文化 增強文化自信》

《中國古代官德的現代啟示》

《傳統文化視角下的社會主義核心價值體系》

《傳統文化視角下的國家公務員從政素質修養》六、相關課程

《九項萬能修煉 成就講話高手》

《卓越培訓師授課技能修煉》

《公文及幾種常用法定性公文寫作》

課程特色

●傳播的目的性。國學是中華文化之根。就像一位國學大師所言，幾千年的中國傳統文化就是“精神的氧氣”。“樹的影子拉得再長，也離不開樹根。兒女走的再遠，也離不開母親的思念。”從一定意義上說，中華民族也是國學的民族。雖然國學不能包攬天下、包醫百病。但傳統文化在中國傳續了幾千年，血脈不能堵死。國學傳播的文化使命，就是讓每一個中國人，對中國傳統文化有一種最起碼的親近感、敬畏感，有最起碼的了解，為國運騰飛提供精神動力。

●傳播的邏輯性。一是框架，課題一般會圍繞是什么，為什么，有什么，做什么講述。二是追問，用好有答案追問；用好無答案追問。三是幽默，讓講述輕松、活躍、自然、好聽。四是故事，講好中國故事，講好國學故事，包括經典故事，民間故事，現實生活中的故事等。五是概括，哲理概括，定律概括，經驗概括，以及形式性、實質性、合理性概括。始終堅持國學傳播的思想性、教育性和啟發性。

●傳播的序列性。序列是被排成一列的對象或事件。每個元素不是在其他元素之前，就是在其他元素之后。這里，元素之間的順序非常重要。國學傳播也是如此，排序合理，事半功倍。課題在數量層面，遵循四書、五經、十三經、諸子、史書序列。在內容層面，最古老的《易經》、《詩經》、《孝經》、《道德經》等是根；最經典的《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》等是徑；最通俗的《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》等是葉。踩著“根”，抱著“徑”，搖著“葉”。在框架層面，遵循人物、經典、流派、核心精神序列。

●傳播的適用性。注意與當代社會實踐緊密結合，彰顯文化自信的文化品格與精神氣象。唱響共產黨好，社會主義好，改革開放好的時代主旋律。弘揚社會主義核心價值觀。注意與傳播對象緊密結合，對青少年，關注“立志”；對中青年，關注“立業”；對黨員領導干部，關注“立德”。從而使國學不是殘破的書卷，不是晦澀的文字，不是從眾媚俗表演作秀的假國學和偽國學，真正傳播的是形象化、生活化、現實化的國學。

授課風格

聯系實際

追問式講述

豐富式教學

貫徹是什么為什么做什么理念

服務客戶

課程適用各類群體。以黨員領導干部、政界人士、商界領袖和企業家為重點。以及各類傳統文化培訓班，公文寫作和當眾講話類培訓班。