[ 課程對象 ]
? 企業管理者
? 企業研發與產品戰略的負責人
? 總工程師、研發/產品總監、研發/產品經理創新團隊負責人
? 研發工程師、研發項目管理人員、科研工作人員及其他對技術創新感興趣的人員等。
[ 課程背景 ]
TRIZ是前蘇聯偉大的發明家阿奇舒勒先生總結創造的一套完整的發明創新理論與方法集成。是到目前為止世界上最先進而實用的發明創新的方法學，被譽為解決發明問題的神奇的點金術。在美日被稱為超級發明術；TRIZ是從全世界200多萬件高水平的發明專利中總結提煉的一整套解決發明難題的分析方法、分析工具、發明原理、解題模型、標準解法等系統工具與方法，完全改變了過去研發工作中靠千百次的反復試驗，或靠專家的靈感突發而解決問題的方式。TRIZ提供給發明者一個清晰的發明創新路線圖。
根據國內外大量的企業學習應用TRIZ的實踐結果，一個掌握TRIZ理論的科技人員與不掌握TRIZ的科技人員比較其發明創新能力提高6至10倍。科技人員、企業管理技術人員通過學習TRIZ理論，可以由普通的專業人員突變成為一個新型的創新發明技術精英，大大提升人的價值，可為企業創造極大的效益。
創新是每個企業追求的目標，只有創新才能確保企業立于不敗之地，但創新存在很大的難度，技術創新尤其困難。很多企業都希望自己成為創新型企業，衡量一個企業是否算得上創新企業的標準之一就是看企業是否為員工提供商業創新能力培訓。
在過去，人們一直認為創新機會可遇不可求，創新是偉人的事，一般的人做不了，但近年的研究表明，人人具有創新能力，創新能力可通過后天的培訓來提升，通過創新方法的學習，人們創新能力及創新效率都能大大改善。
創新方法的研究分為兩大流派，一個是創造學為代表的研究人們面臨創新問題時思維分析模式，另一種是以TRIZ為代表的研究人們在解決具體技術問題時所采用的解決方案的相似性。兩種方法各有所長。
本課程的目的在于通過對創造學理論及TRIZ理論的綜合學習，破除員工的慣性思維，提升員工對技術問題敏感度及其解決問題的能力，從而提升員工的綜合創新能力。
[ 課程特色 ]
? 體系領先：綜合了創造學、TRIZ兩大創新理論體系的優勢，參考了TRIZ研究的最新成果，并將專利知識融入課程，形成了打破慣性思維、提升創新能力、建立技術壁壘的領先體系，有助于企業提升競爭的層次。
? 定位準確：本課程有針對性的將多方面的知識進行融合并系統性的提供給學員，以解決企業普遍面臨思維僵化、創新能力不足、技術問題難以有效解決、技術積累無法上升到專利層面并形成競爭優勢的問題。
? 追求實用：理論講解與案例分享結合，學員演練與企業實例結合，學員呈現與講師點評結合，系統講解與階段總結結合，讓學員在認識到不足的基礎上，初步具備一定的創新能力。
[ 課程收益 ]
? 了解不足，提升能力：通過創新思維的練習，讓學員意識到慣性思維在日常工作中對創新的阻礙，并提供打破慣性思維的工具，使學員的創新能力得到有效的提升。
? 運用工具，拓展視野：通過多個TRIZ工具的講解及實戰練習，彌補學員知識面狹窄造成的技術問題解決能力不足問題。
[ 課程時間 ] 1天
[ 課程形式 ]
- 工作坊 - 案例分析 - 小組討論 - 講授 - 游戲
- 練習 - 角色扮演 - 教練式、互動式教學 - 視頻
[ 課程大綱 ]
第一篇 創新障礙與創新思維
1. 創新概要
1) 啟示錄
2) 什么是創新
3) 為什么要創新
4) 創新的分類
5) 創新的源泉
6) 創新障礙因素
2. 慣性思維
1) 什么是思維
2) 思維的分類
3) 什么是慣性思維
4) 慣性思維的種類
3. 創造學及創新技法
1) 什么是創造學
2) 創造學中的創新技法
4. TRIZ創新技法
第二篇TRIZ理論簡介
1. TRIZ理論背景介紹
1) 什么是TRIZ
2) TRIZ的發展歷程
3) TRIZ的理論體系
4) 傳統創新工具的局限性
2. S曲線及技術系統進化法則
1) 技術系統
2) S曲線指導意義
3) 技術系統進化的八大法則
3. 技術矛盾及解決方法
1) TRIZ的解題模式
2) 技術矛盾
3) 四十個發明原理
4) 三十九個工程參數
5) 矛盾矩陣
6) 矛盾矩陣的應用
7) 案例分析
4. 物理矛盾的解決方法
1) 解決物理矛盾的方法
2) 分離原則詳解
5. 物場模型與標準解
1) 物場模型
2) 物場模型分析的例子
3) 物場模型的基本類型
4) 標準解系統
5) 物場模型類型及一般解法
6) 標準解體系
7) 物場分析到標準解的流程
6. 因果分析
1) 為什么要做因果分析
2) 因果分析的常用方法及案例
總結/答疑
