人人皆能為師——企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培訓(xùn)

課程背景：
企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展離不開文化和理念的傳承；離不開技能和技術(shù)的傳播；離不開信息和知識(shí)的傳遞，因此，一個(gè)優(yōu)秀的管理者更應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的培訓(xùn)師，肩負(fù)著企業(yè)中文化理念傳承、技能技術(shù)傳播與知識(shí)信息傳遞的重任。
人才的培育和訓(xùn)練是企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急，但傳統(tǒng)的“走出去”或“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式要么“水土不服”，要么“基因不對(duì)”。
如何將組織既有崗位專業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、梳理、沉淀、升華和傳播，創(chuàng)造“每個(gè)人都在教、每個(gè)人都在學(xué)、人人皆需為師、人人皆能為師”的內(nèi)部機(jī)制與氛圍是企業(yè)最有戰(zhàn)略性的投資。

本課程與傳統(tǒng)TTT課程的區(qū)別：
1、本次課程彌補(bǔ)了傳統(tǒng)《TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)》重演繹輕內(nèi)容的弊端，強(qiáng)調(diào)：“先有內(nèi)容，后有呈現(xiàn)”
2、以“培訓(xùn)課程為中心”，先幫助員工梳理自己的崗位經(jīng)驗(yàn)，變成課程，確保：“有東西可講”然后再教他：“怎么講”（業(yè)界俗稱“后TTT時(shí)代”）；
3、規(guī)避了過去在培養(yǎng)內(nèi)部培訓(xùn)師時(shí)的“市場(chǎng)化傾向”：企業(yè)不是為了培養(yǎng)可以走穴的“市場(chǎng)化通用類講師”；而是成為貼近企業(yè)業(yè)務(wù)需求的實(shí)戰(zhàn)化兼職培訓(xùn)師，降低企業(yè)人才培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)。
4、強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為導(dǎo)向，對(duì)績(jī)效負(fù)責(zé)。降低培養(yǎng)難度（只需掌握本崗位所授課程相應(yīng)的方法與技巧即可）。
我們回歸培訓(xùn)本源，更加符合企業(yè)績(jī)效的要求，更加符合成人學(xué)習(xí)特征，從而使我們?cè)趶氖挛幕砟顐鞒?、技能技術(shù)傳播與知識(shí)信息傳遞的工作中更有效果。

課程時(shí)間：2天標(biāo)準(zhǔn)版（讓所有參訓(xùn)學(xué)員“有課 能講”）

課程大綱：

時(shí)間安排 第1天上午 教學(xué)方式
（主要） 講解 活動(dòng) 案例 討論 視頻
課程主題 出發(fā)：概念篇
隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化：設(shè)計(jì)篇01 階段性成果 《課程規(guī)劃藍(lán)圖》（初稿）

出發(fā)：概念篇

0-組建學(xué)習(xí)小組
0-建立學(xué)習(xí)文化

概念篇01：培訓(xùn)
1.1-培訓(xùn)的定義
1.2-培訓(xùn)的意義
1.3-培訓(xùn)的趨勢(shì)

概念篇02：培訓(xùn)師
2.1-培訓(xùn)師的角色
2.2-培訓(xùn)師的任務(wù)

概念篇03：內(nèi)部課程
3.1-內(nèi)部課程開發(fā)導(dǎo)向
3.2-內(nèi)部課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)
時(shí)間安排 第1天下午 教學(xué)方式
（主要） 講解 示范 練習(xí) 輔導(dǎo)
課程主題 隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化：
設(shè)計(jì)篇02：萃取課程內(nèi)容
設(shè)計(jì)篇03：優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化：
開發(fā)篇01：PPT演示文稿 階段性成果 《課程結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖》（初稿）
《PPT演示文稿》（模板）

第一階段：隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化
設(shè)計(jì)篇01：確定課程定位
1.1-以任務(wù)為導(dǎo)向-擬定課程題目
1.2-以問題為線索-分析組織需求
1.3-以對(duì)象為主體-分析學(xué)員需求
1.4-以結(jié)果為目的-設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)篇02：萃取課程內(nèi)容
2.1-內(nèi)容來(lái)源
2.2-內(nèi)容要求
2.3-萃取工具

設(shè)計(jì)篇03：設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)
3.1-確定基本結(jié)構(gòu)
3.2-優(yōu)化課程邏輯

第二階段：顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化
開發(fā)篇01：演示文稿轉(zhuǎn)換
1.1-課件編制原則
1.2-課程轉(zhuǎn)換流程
時(shí)間安排 第2天上午 教學(xué)方式
（主要） 講解 示范 練習(xí) 輔導(dǎo)
課程主題 顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化：
開發(fā)篇02：匹配教學(xué)策略                     階段性成果 教學(xué)流程與教學(xué)策略（方法）
開發(fā)篇02：匹配教學(xué)策略
2.1-學(xué)習(xí)導(dǎo)入
-激發(fā)動(dòng)機(jī)
-建立信任
-引入主題

2.2-學(xué)習(xí)組織
-講解陳述
-展示示范
-練習(xí)演練
-總結(jié)輔導(dǎo)

2.3-學(xué)習(xí)遷移
-要點(diǎn)回顧
-目標(biāo)檢核
-行動(dòng)促進(jìn)

時(shí)間安排 第2天下午 教學(xué)方式
（主要） 講解 示范 練習(xí) 輔導(dǎo)
課程主題 標(biāo)準(zhǔn)課程生動(dòng)化：
呈現(xiàn)篇01：調(diào)整狀態(tài)
呈現(xiàn)篇02：梳理結(jié)構(gòu)
呈現(xiàn)篇03：運(yùn)用儀態(tài)
呈現(xiàn)篇04：強(qiáng)化演繹                     階段性成果 《培訓(xùn)師呈現(xiàn)基本要素標(biāo)準(zhǔn)》

第三階段：標(biāo)準(zhǔn)課程生動(dòng)化

呈現(xiàn)篇01：調(diào)整狀態(tài)
要素01：緩解-緊張情緒

呈現(xiàn)篇02：梳理結(jié)構(gòu)
要素02：開場(chǎng)-引人入勝
要素03：主體-邏輯清晰
要素04：結(jié)尾-意猶未盡

時(shí)間安排 第2天下午  教學(xué)方式
（主要） 評(píng)審 輔導(dǎo)
課程主題 評(píng)審：成果篇
上臺(tái)試講評(píng)審 階段性成果 師資評(píng)審

評(píng)審：成果篇

1.1-師資評(píng)審
－課程內(nèi)容質(zhì)量
－狀態(tài)的評(píng)審
－結(jié)構(gòu)的評(píng)審
－儀態(tài)的評(píng)審
－演繹的評(píng)審

1.2-合格標(biāo)準(zhǔn)