【項目背景】：
新生代員工管理問題的背后……
日益突顯的管理問題聚焦到90后，90后后，而新生代的職場人為管理者們提出了新的課題！到底這樣的沖突背后隱含著怎樣的發展規律？人的成長規律是不變的，變化的是生存的大環境，隨著環境的開放度，信息傳播的速度，無限的可能性，可選擇的途徑也就越來越多，但是有一樣始終沒有變，那就是——在成長的過程中，所有人都經歷著這樣的成長階段：被影響階段，展現自我，形成自我階段和影響他人階段。
從心理學的角度看，被影響階段主要發生在第一次性發育期前，同時，即使是在被影響期，也依然存在著展現自我的需求與行為，例如3歲左右的叛逆；展現自我階段時間跨度比較長，因人而異，直到形成古人所說的：三十而立。影響他人階段，已經形成了相對比較穩定的性格，思考模式，行為模式的外顯性，比較能夠適應環境的時期，即便如此，在此階段，我們依然在完善自我的過程中。
無論對于學校教育還是企業員工培訓，我們比較關注的都是“展現自我”的時期，剛好是彰顯個性，追求自我表現的過程，在這個過程中，我們以成熟的眼光會發現一個普遍的社會現象，那就是在職場新人中，大多數人不清楚：
2 在什么場合說什么話
2 不同場合該穿什么
2 有什么樣的舉動，做事做到什么程度……
他們根本不知道：
2 在什么場合使用什么樣的語言、
2 什么樣的行為辦什么樣的事情，
2 事情辦到什么程度才適合，
2 如何表現自己才是一種美，是一種魅力。
幾乎所有的管理者們都看到了這一現象，但是鮮少人能夠正確解讀這一現象，于是，職場中如下的問題便會經常發生：
1. 員工按著自己的性子來做工作，而非崗位職責，高興了做的很好，不高興了隨意處置
2. 管理者語重心長的說明工作的重要性，員工內心暗暗嘲弄主管，埋怨主管不理解自己的出發點和夢想
3. 今天主管剛與員工談過話，第二天，員工人就不見了——裸辭
4. 還有更多的員工，身在曹營心卻漂浮，居無定所，無法全力以赴在自己的本崗位盡責
5. 員工在工作中，經常與客戶、同事產生行為上，情緒上，心理上的沖突，無力調適，壓力山大
6. ……
這樣的行為表現的背后，實則是一個“成長規律”在牽動——我們要張揚個性，追求自我！
我們每個人都經歷過這個成長階段，只是在我們經歷的過程中，我們不了解行為與規律的呼應，其他人也不了解，未曾接納過我們的出格，過分甚至荒唐，更別提引領我們了，所以時過境遷，雖然我們對自己的過往能夠認知了，但是留下的是對成長規律了解的缺失，對規律接納的缺失，于是造成了不懂如何引領他人的局面……這才是我們企業管理所面對的問題的根源！員工需要正確的引領，管理者需要真正的面對和接納自己的過去……
頭痛醫腳，治標還是治本？
然而，針對以上問題，很多企業選擇推動“執行力”的培訓，也開始推動禮儀課程，情緒管理課程，以此幫助員工，同時，也推動了針對主管的《80、90后員工的管理》課程，期待有所幫助。然而，如果企業不能正確解讀如上問題，解決方案的效力也會倍打折扣，如若能夠正確解讀，培訓方案的效果將會顯現如期效果……
林琳老師通過對14歲-16歲學生的課題測試， 和對23歲-26歲職場人的行為研究，得出結論——解決以上問題的根本與關鍵就是：首先要讓教育者、管理者與學生、員工都清楚的知道并理解：
1. 張揚個性是正常的，而且是必須的。一個人的魅力來自于個性的張揚
2. 個性是突出的東西，是所有特質的疊加，沒有優劣之分，而展示個性的方式，尺度是要選擇和把握的
3. 當談到吸引力，影響力，領導力，受歡迎時，我們就必須要談到場合，目標，角色了
4. 你可以有個性，但一定要識別場合，唯有融入場合，實現（多方）目標的共贏，才能展現你真正的，持久的魅力
這也正是《讓個性成就魅力》課程所傳播的理念——讓我們清晰的了解自己的成長過程，正確的解讀我們面臨的情境和問題，選擇適當的方法進行自我成長并影響他人，持續進步！
【課程時間】：1天
【課程人數】：30-40人
【課程收益】：
1. 真實感受：培訓全程運用游戲體驗、視頻觀賞、討論活動分享等多種方式作為信息觀念的傳輸載體，全面調動參與者的視覺、聽覺、思考能力，讓培訓成效更加明顯，以被培訓者真實的感受推動培訓目標的達成，凝聚團隊共識 。
2. 體驗成長：成長是個過程，尤其是觀念、信念的堅定更需要過程，經過現狀的反思——理想狀態的探尋——達成途徑的練習三個階段，逐漸將個性∈場合=魅力深深的烙印在員工的心中，記憶中，在行動中感受，在改變中成長！
學員能夠得到下列6項收益：
1. 能夠了解任何一個特質既可能是優勢，也可能是劣勢，能夠客觀看待自己的以及同事伙伴的特點；
2. 能夠認清自己的優勢，劣勢行為表現，承認個性無優劣之分，愿意在工作崗位中恰當的發揮優勢，借力同事彌補劣勢；
3. 能夠認知一個人的影響力源自于他/她的內外兼修，并清晰的知道怎樣的外在形象，行為習慣是美的，愿意在未來的職場工作中向更美的方向前進；
4. 能夠體認主管與員工的角色不同，目標不同，對行為表現的要求不同，在未來的職場共事中選擇共贏的方式；
5. 能夠應用課程中的方法，對待同事、家人、客戶，散發外在美和內在修養的魅力，擴大自己的影響力，促進團隊凝聚力的形成，不斷激發自己的潛力與活力；
6. 能夠體認在不同場合中，每個角色的不同目標需要依托場合大原則實現，因此，需要將自己的行為融合其中，兼顧他人權益感受；高影響力就是實現多贏；
【課程現場流程與綱要】:
（一）被吸引的力量
l 團隊共建
l 人與人之間的吸引
l 我們一起來審美
（二）透視個性360
l 我眼中的自己
l 別人眼中的我
l 辯證的看待“特點”
（三）吸引力是個合力
l 我們如何成為朋友
l 外在美與內在美
l 我們的角色期望
l 場合里分寸的拿捏
（四）魅力大考驗
l 眉目傳情
l 你一定要遵循的禮節
l 現在，你何去何從
l 魅力持續升級
《讓個性成就魅力》，如同在員工的意識中撒下一粒種子，讓員工了解自己必然的成長軌跡，理解自己為什么會有這樣或那樣的行為表現，與人或事的沖突或抗爭，進而在未來的職業生涯中，在自己，主管的協作中，在企業大環境的影響下，讓這粒種子生根發芽，茁壯成長，盡早成為一名成熟的職場人，角色辦事，本色做人。
《讓個性成就魅力》并不能為企業帶來短期的績效提升，因為課程專注人的成長，企業的長足發展有賴于企業人的成長，從長計議花費的時間有如“百年樹人”…… 這是企業的選擇——是否愿意給職場新人一個學習機會，是否愿意給管理者一個學習與實踐的契機，共同打造目標導向，和諧共贏的職場。
六、引導師簡介
培訓師林琳致力于“企業人才培育”和“企業文化建設”！愿與您攜手，共同探討：企業人才培育與企業文化推動兩大話題。詳見林琳老師個人簡歷。
