《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》

課程背景 -------------------------------------------------
很多培訓(xùn)師通過培訓(xùn)掌握了大量的課程演繹技巧，但缺乏組織培訓(xùn)內(nèi)容的能力，往往是照抄、照搬一些內(nèi)容，嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果；也有的老師是茶壺里煮餃子，有貨倒不出來，這同樣也影響培訓(xùn)效果。形象地說，設(shè)計(jì)完美的培訓(xùn)課程是一部優(yōu)秀的劇本，而對培訓(xùn)課程演繹老師則是一個(gè)演員，學(xué)員參與的程度要看導(dǎo)演的功底。沒有優(yōu)秀的劇本，導(dǎo)演無法給予觀眾美妙的視覺享受、強(qiáng)烈的心理觸動(dòng)以及動(dòng)蕩回腸的情感體驗(yàn)。劇本劇本，一劇之根本。
本課程將聚焦培訓(xùn)師的課程設(shè)計(jì)能力，從冰山下層開始，一步步手把手帶你從0到1創(chuàng)建一門課程，并進(jìn)行“道法術(shù)器勢”的體系分析，逐漸完善一門體系化課程。由1到0. 5，再由1到2，讓你在實(shí)踐中體驗(yàn)課程的其妙變化。如何讓培訓(xùn)更落地兒，如何把工作中的情境帶入課堂，這門課都將幫你找到答案。
課程收益 -------------------------------------------------
◆掌握課程設(shè)計(jì)中分類的工具與方法，制作出素材分類的九宮格圖
◆掌握課程設(shè)計(jì)中分層的工具與方法，制作出課程內(nèi)容分類分層的思維導(dǎo)圖
◆掌握課程整合的金字塔工具，制作課程體系，畫出金字塔結(jié)構(gòu)圖及課程模式圖
◆掌握“道法術(shù)器勢”的課程層級工具，畫出課程體系中“理論-方法-工具-情境”
◆掌握課程從易到難的三階梯工具，畫出入門/滿意/優(yōu)秀三個(gè)層級的課程體系
◆掌握案例編寫的要素，編寫出本課程的“區(qū)辨題”“對話題””角色扮演”題
課程結(jié)構(gòu) -------------------------------------------------
centertop課程時(shí)長：2天，6小時(shí)/天
課程對象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師；培訓(xùn)管理者；職業(yè)培訓(xùn)師；需要提升培訓(xùn)技能的人
教學(xué)方法：分組競爭 案例分析 測試評估 頭腦風(fēng)暴 現(xiàn)場實(shí)操演練，70%實(shí)操，30%理論講解，手把手帶著實(shí)操。
課程大綱 -------------------------------------------------
導(dǎo)入：簽名游戲：做“對”的事情 vs 把事情做“對“；闡述目標(biāo)的重要性
前言：課程設(shè)計(jì)的認(rèn)知
1. 菲利普斯五級評估模型
互動(dòng)：識(shí)別課程的級別
2. 課程ASK體系（態(tài)度/技能/知識(shí)）
互動(dòng)：識(shí)別課程的類型
3. 培訓(xùn)的循環(huán)體系
1）需求分析
2）課程設(shè)計(jì)
3）課程講授
4）課程反饋
互動(dòng)：以終為始，建立課程設(shè)計(jì)思維
4. 成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)
1）成年人最不喜歡的學(xué)習(xí)方式
2）如何激發(fā)成年人學(xué)習(xí)興趣
視頻互動(dòng)：《蒙那麗莎的微笑》對比分析
3）成年人學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)
第一章：三招道破課程“魂”——課程目標(biāo)確定
第一招：培訓(xùn)需求分析
1. 組織方，受眾方，誰是“大客戶”？
2. 企業(yè)培訓(xùn)需求的內(nèi)驅(qū)力
3. 獲取需求的途徑
4. 需求獲取的問題清單
演練：客戶訪談，獲取需求
第二招：課程目標(biāo)設(shè)定
1. 目的與目標(biāo)區(qū)別——事半功倍的第一步
2. 課程的收益——一個(gè)都不能“少”
1）組織方
2）受眾方
3）培訓(xùn)師
第三招：課程標(biāo)題設(shè)計(jì)
1. 授課對象，核心內(nèi)容，教學(xué)形式
2. 設(shè)計(jì)一個(gè)很炫的標(biāo)題
1）內(nèi)容歸納法
2）目標(biāo)結(jié)論法
3）提問聚焦法
第二章：兩步獲取課程“肉“——課程內(nèi)容整理
第一步：課程素材整理
1. 素材選擇的標(biāo)準(zhǔn)
2. 素材選擇的工具
3. 素材選擇的思路
1）資料/數(shù)據(jù)
2）信息/觀點(diǎn)
4. 素材獲取的渠道
1）書籍/資料
2）他人的教材
3）聽過的課程
5. 素材的分類歸納
工具：曼陀羅思考法
6. 素材之分類整理
演練：素材歸類到九宮格/六宮格中
第二步：課程內(nèi)容梳理
1. 匹配教學(xué)目標(biāo)
1）總目標(biāo)
2）分場目標(biāo)
3）子目標(biāo)
2. 分類課程內(nèi)容
3. 內(nèi)容規(guī)律化，展示結(jié)構(gòu)化，分層細(xì)節(jié)化
演練：匹配課程目標(biāo)，制作四層級的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)
第三章：三筆搭建課程“骨“——課程結(jié)構(gòu)搭建
第一筆：金字塔課程結(jié)構(gòu)
1. 金字塔的四個(gè)基本特征
2. 總目標(biāo)/分場目標(biāo)/子目標(biāo)關(guān)鍵詞
演練：制作三層金字塔課程結(jié)構(gòu)
第二筆：課程模式結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建
1. 模式圖——增強(qiáng)記憶
2. 模式邏輯分析與確定
3. 匹配形象化的模式圖形
4. MEET課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)
1）Motivate激發(fā)興趣
2）Explain 說明知識(shí)——2W1H/要素型/流程弄
3）Exercise 練習(xí)應(yīng)用
4）Test 檢查反思 
演練：畫出課程的模式圖和MEET結(jié)構(gòu)
演練：畫出課程的模式圖
第三筆：知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)的科學(xué)搭建
1. 辨識(shí)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系
2. 尋找符合邏輯關(guān)系的結(jié)構(gòu)圖
3. 調(diào)整結(jié)構(gòu)圖的風(fēng)格和配色
4. 設(shè)計(jì)邏輯清晰美觀的結(jié)構(gòu)圖
第四章：五招梳通課程“血”——課程脈絡(luò)梳理第一招——升華課程的意義與價(jià)值
1. 鑒賞名人名言
2. 套用格式萃取精華
第二招——明確課程的理論基礎(chǔ)/原理
1. 收集相關(guān)領(lǐng)域的理論模型
2. 匹配課程可依據(jù)的理論模型
第三招——梳理課程的流程/方法
1. 匯總相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)
2. 篩選可用的流程方法
3. 重塑匹配的流程方法
第四招——添加課程的工具/操作
1. 打造流程方法的落地工具
2. 設(shè)計(jì)落地實(shí)操的環(huán)節(jié)
第五招——營造課程的工作情境
1. 收集工作相關(guān)的情境素材
2. 精選課程相關(guān)的情境素材
3. 編寫課程匹配的情境案例
演練：運(yùn)用五招梳理課程脈絡(luò)
第五章：三計(jì)補(bǔ)給課程“水”——課程設(shè)計(jì)靈活變幻
第一計(jì)：由易到難的課程加減法
1. 培訓(xùn)時(shí)間縮短，如何給課程做減法
1）如何設(shè)定新的課程目標(biāo)
2）如何刪減課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)
3）如何調(diào)整培訓(xùn)的授課方式
2. 培訓(xùn)時(shí)間增長，如何給課程做加法
1）如何設(shè)定新的課程目標(biāo)
2）如何增加情境模擬的演練
3）如何提升工具使用的效率
演練：將課程架構(gòu)成不同難度的版本
第二計(jì)：課程落地的案例編寫法
1. 案例的種類與應(yīng)用情境
1）初級題——區(qū)辨題（填空、選擇、連線、判斷）
2）中級題——對話題
3）高級題——角色扮演題
2. 區(qū)辨題案例編寫
1）區(qū)辨題的4大類型
互動(dòng)：區(qū)辨題體驗(yàn)
2）區(qū)辨題編寫3大注意事項(xiàng)
演練：案例編寫與演練
3. 對話練習(xí)題案例編寫
1）對話練習(xí)題的應(yīng)用情境
2）對話題編寫3大注意事項(xiàng)
互動(dòng)：對話練習(xí)體驗(yàn)
演練: 對話練習(xí)題編寫與演練
４. 角色扮演案例編寫
1）角色扮演的應(yīng)用情境
2）角色扮演案例編寫3大注意事項(xiàng)
互動(dòng)：角色扮演練習(xí)體驗(yàn)
演練: 角色扮演案例編寫與演練
第三計(jì)：課程靈活的互動(dòng)授課法
1. 常見的8種形式
2. 選擇技巧
1）知識(shí)講授，理論闡述——“講解法”
2）主動(dòng)思考，促進(jìn)交流——“案例分析法”
3）引發(fā)思考，加強(qiáng)互動(dòng)——“提問法”
4）增強(qiáng)體驗(yàn)，喚醒感悟——“視頻教學(xué)法“
5）團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)，提升參與——“世界咖啡法”
6）動(dòng)手實(shí)操，落地檢驗(yàn)——“角色扮演法”
7）增強(qiáng)趣味，寓教于樂——“游戲法“
8）加強(qiáng)競爭，提升能量——“小組PK“
課程結(jié)尾：視頻《影響他人做積極性的改變》，內(nèi)容回顧
課程彩蛋：免費(fèi)贈(zèng)送《TTT培訓(xùn)師的六脈神劍》(任選一個(gè)模塊)在線微課半年學(xué)習(xí)時(shí)間（每個(gè)學(xué)員一個(gè)ID）
第一劍——當(dāng)代培訓(xùn)與教學(xué)的認(rèn)知（4節(jié)）1.5小時(shí)
通過深度對企業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)的剖析，理解培訓(xùn)對企業(yè)的意義與價(jià)值，樹立正確的培訓(xùn)師認(rèn)知，對培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的認(rèn)知，對成年人學(xué)習(xí)的認(rèn)知，才能保證我們在培訓(xùn)這條學(xué)習(xí)和成長的路上，邁向正確的方向，事辦功倍。
第二劍——課程授課呈現(xiàn)技巧（15節(jié)）3小時(shí)
如何能自信滿滿的站在講臺(tái)上，建立第一眼的信任感；如何設(shè)計(jì)課程的導(dǎo)入部分，贏在起跑線上，牢牢抓住學(xué)員的興趣點(diǎn)和眼球；如何讓自己的表達(dá)有邏輯并且易被理解；如何讓課程的結(jié)尾有意義有升華，第二劍帶你找到答案。
第三劍——互動(dòng)授課教學(xué)技巧（6節(jié)）1小時(shí)
傳統(tǒng)教學(xué)是以老師講學(xué)員聽為主，枯燥且乏味的。如何帶動(dòng)學(xué)員一起學(xué)習(xí)，不再是單向交流，讓學(xué)員在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，提升興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是本章要解決的核心問題。
第四劍——課程設(shè)計(jì)與開發(fā)（11節(jié)）3小時(shí)
如何擁有一門自己的專屬課程，如何把碎片化的信息進(jìn)行整理，輸出一門有邏輯、有結(jié)構(gòu)，有趣有用有干貨的培訓(xùn)課程。讓我們從培訓(xùn)的目標(biāo)開始，做好培訓(xùn)需求分析，一步步上手，從0到1設(shè)計(jì)一門全新的課程。
第五劍——微課設(shè)計(jì)與開發(fā)(12節(jié)) 2小時(shí)
微課已經(jīng)是當(dāng)代培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中不可或缺的一環(huán)，好的微課可以為培訓(xùn)錦上添花，可以幫助學(xué)員更好的利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的積累，技能的提升；亦可以幫助老師節(jié)省大量的授課時(shí)間，將有限的面授教學(xué)時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄艿妮o導(dǎo)，幫助學(xué)員大幅度提升技能，進(jìn)而為企業(yè)績效做出貢獻(xiàn)。
第六劍——崗位經(jīng)驗(yàn)萃取與案例開發(fā)（5節(jié)）1.5小時(shí)
企業(yè)擁有眾多的行業(yè)專家，可是如何將專家的隱性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成顯性的課程，如何將課程復(fù)制給更多的員工，經(jīng)驗(yàn)萃取將為我們解決這一難題。讓更多普通的員工具備專家的經(jīng)驗(yàn)和技能，這將為企業(yè)的發(fā)展帶來巨大的收益。