課程背景：
職業素養一直以來都是困擾企業的問題，這不僅僅是企業問題更是社會問題。在日常工作中往往職業素養能夠影響一個人的態度、能力、行為、績效，更可以影響整個企業發展。一個員工的職業素養也影響著管理者的管理行為，甚至可能會影響企業文化。那么在員工職業素養的培育上，很多課程都凸顯出缺失針對性的問題，使素質素養的教育不夠系統化，很難快速見效，究其原因眾多素養課程講述理論內容偏多，欠缺方法與工具。在整個素養提升這個問題上，行為塑造是非常重要的一環。
職業素養最終的落腳點還是在行為體現上，前面我們解決力了思維、心態、技能問題，那么到底一種什么樣的行為才是具備職業素養的真實體現呢？我們該用一種什么樣的標準去塑造職業化行為呢？
本課程針對員工日常工作的問題，從行為角度入手，明確具體的幫助員工提升工作績效、職場認知度、目標完成能力以及為人處世的職業能力，課程結合職業化六維修煉課程，精煉行為層面問題，是員工塑造行為的寶典。
課程收益：
? 認知職業人的進化過程；
? 認知職業人的工作行為來源；
? 認知職場環境對行為的影響；
? 認知開展工作面對的主要障礙；
? 掌握化解職場難題的主要技巧；
? 學會建立職業標準，并固化習慣；
? 跨越現有行為障礙，保障新行為的養成；
? 強化職業思維與行為，形成標準化。
課程時間：1天
課程對象：骨干員工，未經過軟性管理能力培訓的職場人士。
課程人數：30-40人
培訓形式：理論講授60％、實戰演練15％、案例討論、游戲15％、經驗分享、答疑10％
課程內容：
一、職業化行為的發展歷程
1、從管理發展看員工職業行為
A、原始社會的管理方式啟示
B、泰勒的搬運鐵塊實驗啟示
C、霍桑工廠實驗的啟示
D，奧姆斯特聲音實驗啟示
2、從企業管理看員工職業行為
A、中國企業的管理環境變遷
B、中國員工的基本特質變遷
C、中國員工的思維特點變遷
D、中國企業管理者成長之路
3、從實際工作看員工職業行為
A、從職位到資源改變
a、如何認知資源與問題的關系
b、工具：獲取資源的技巧
B、問題到信息的轉變
a、認知信息的傳遞方向與技巧
b、提供信息的關鍵點把握
C、行為到標準的轉變
a、認知習慣養成的周期與特點
b、認知標準化的重要價值
c、建立16條工作標準
D，任務到目標的轉化
a， 建立目標導向的思維
b， 認知如何形成轉化
E，重新定義勝任力
a、評價自我勝任力的十個標準
b、提升自我勝任力的三大方面
二、員工職業標準化正行為
1、思維標準化
A、結果思維
B、根源思維
C、整體思維
D、溝通思維
E、創新思維
F、協作思維
G、成長思維
2、行為標準化
A、執行力標準
B、任務承諾標準
C、資源運用標準
D、效率標準
E、危機管理標準
F、技術能力標準
G、溝通標準
三、針對工作開展的員工職業正行為
1、 日常工作開展的主要困惑
A、 缺乏工作激情-無精打采
B、 缺乏人際關系-冷漠處事
C、 缺乏向上溝通-刻意逃避
D、 缺乏做事資源-不懂申請
E、 缺乏責任擔當-角色缺失
F、 缺乏駕馭能力-認知偏差
G、 缺乏理性思維-責任錯位
H、 缺乏發展計劃-職業規劃
2、 準確認知職業價值觀
A、 我為什么工作？
B、 我會干什么工作？
C、 我怎么干好工作？
D、 我怎么保障工作？
a、 明確清晰的目標
b、 共同的行為規范與價值觀
c、 認知團隊成員的差異性，建立信任度
3、 積極高效的向上管理
A、上級最大的價值？
B、輔佐上級的八個原則？
C、上級思維與下級思維的差異點？
D、有效配合上級的七個習慣？
E、尊重上級的主要行為
