從內(nèi)訓(xùn)師到微課開發(fā)師的6項(xiàng)能力修煉

對象

企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)管理和從業(yè)人員、培訓(xùn)主管、培訓(xùn)經(jīng)理、微課開發(fā)工作者

目的

?學(xué)技能：幫助內(nèi)訓(xùn)師掌握微課開發(fā)技能； ?修內(nèi)功：幫助內(nèi)訓(xùn)師修煉微課開發(fā)師的6大微課開發(fā)能力； ?促轉(zhuǎn)型：實(shí)現(xiàn)內(nèi)訓(xùn)師向微課開發(fā)師轉(zhuǎn)型。

內(nèi)容

從內(nèi)訓(xùn)師到微課開發(fā)師的6項(xiàng)能力修煉

【課程背景】

內(nèi)訓(xùn)師在經(jīng)驗(yàn)萃取和傳播中發(fā)揮著非常重要的作用，內(nèi)訓(xùn)師主要以面授或指導(dǎo)的方式傳授知識技能。隨著學(xué)習(xí)形式從線下轉(zhuǎn)為線上，學(xué)習(xí)者時(shí)間被碎片化的趨勢，為了很好地解決學(xué)習(xí)與工作的時(shí)間沖突，手機(jī)移動(dòng)端逐漸成為主流的學(xué)習(xí)渠道。這時(shí)，短、小、精、悍的課程會(huì)受到學(xué)習(xí)者的青睞，這樣的課程就是“微課”。

此時(shí)，對內(nèi)訓(xùn)師的技能要求更趨于多元化發(fā)展，不僅需要他們具備課程開發(fā)和課堂講授的技能，更需要他們具備如何將系統(tǒng)課程碎片化，將1小時(shí)的課程萃取提煉，而后切分成每節(jié)5~8分鐘的微課程，如何將線下面授課程轉(zhuǎn)為線上視頻課程，內(nèi)訓(xùn)師開始從角色和技能向微課開發(fā)師雙重轉(zhuǎn)型，那么，作為微課開發(fā)師究竟需要具備哪些技能，需要哪些能力修煉呢？

【預(yù)期收益】

n 學(xué)技能：幫助內(nèi)訓(xùn)師掌握微課開發(fā)技能；

n 修內(nèi)功：幫助內(nèi)訓(xùn)師修煉微課開發(fā)師的6大微課開發(fā)能力；

n 促轉(zhuǎn)型：實(shí)現(xiàn)內(nèi)訓(xùn)師向微課開發(fā)師轉(zhuǎn)型。

【課程大綱】

一、從內(nèi)訓(xùn)師到微課開發(fā)師

1. 內(nèi)訓(xùn)師向微課開發(fā)師轉(zhuǎn)型迎合當(dāng)前的學(xué)習(xí)趨勢

2. 內(nèi)訓(xùn)師與微課開發(fā)師的區(qū)別

3. 從內(nèi)訓(xùn)師到微課開發(fā)師的6項(xiàng)能力修煉

4. 從內(nèi)訓(xùn)師到微課開發(fā)師的角色轉(zhuǎn)變

二、能力修煉1——如何定選題？

1. 微課選題的4個(gè)維度

2. 基于績效改進(jìn)的選題模型及案例

3. 基于問題的選題模型及案例

4. 基于崗位的選題模型及案例

5. 基于事件的選題模型及案例

6. 【實(shí)踐演練】

三、能力修煉2——如何萃干貨？

1. 萃取干貨的3種方法

2. 個(gè)人式萃取的操作模型及案例

3. 訪談式萃取的操作模型及案例

4. 共創(chuàng)式萃取的操作模型及案例

5. 萃取技術(shù)

6. 【實(shí)踐演練】

四、能力修煉3——如何選結(jié)構(gòu)？

1. 微課的5大結(jié)構(gòu)模型

2. 情境型微課結(jié)構(gòu)模型及運(yùn)用

3. 操作型微課結(jié)構(gòu)模型及運(yùn)用

4. 產(chǎn)品型微課結(jié)構(gòu)模型及運(yùn)用

5. 問題型微課結(jié)構(gòu)模型及運(yùn)用

6. 知識型微課結(jié)構(gòu)模型及運(yùn)用

7. 【實(shí)踐演練】

五、能力修煉4——如何選形式？

1. 微課的6種形式

2.不同形式微課所需具備的制作技能

3.不同形式微課制作所需工具

4.【實(shí)踐演練】

六、能力修煉5——如何編腳本？

1. 不同形式微課所需的腳本范例

2. 情境腳本編寫4要素及實(shí)操

3. 旁白腳本編寫及實(shí)操

4. 【實(shí)踐演練】

七、能力修煉6——如何拍合成？

1. 使用手機(jī)拍攝需要掌握的6大技能

2. 剪輯合成的6項(xiàng)基本技能

3. 【實(shí)踐演練】