培訓基礎(chǔ)知識

課程大綱

一、 培訓行為的識別與活用

（一）識別培訓

1、 培訓不是教育，教練不是教授

2、 識別三維度

3、 有效識別的意義

（二）成人教育心理學的應(yīng)用“八則”

1、“多感官與感知效果”的應(yīng)用——動起來！

2、“距離與注意力” 的應(yīng)用——采用真實的例子。

3、“暗示與潛意識” 的應(yīng)用——與已有相聯(lián)系。  

4、“寓教于樂” 的應(yīng)用——多引導和啟發(fā)，輕松地學習。

5、“興奮與抑制” 的應(yīng)用——方法多樣化。

6“動力強度” 的應(yīng)用——引入功利元素。

7、“馬洛斯理論” 的應(yīng)用——享受尊重。喜歡

8、“認識功能” 的應(yīng)用——用訓練轉(zhuǎn)換原理。

二、 2013年培訓業(yè)態(tài)發(fā)展趨勢

（一）數(shù)字技術(shù)對培訓的哲學性影響

1、未雨綢繆“中國制造與網(wǎng)絡(luò)制造”

2、超前布局“百年泰勒后的微小時代”

3、培訓行為工業(yè)化向“3D化”的側(cè)轉(zhuǎn)

4、現(xiàn)代心智下的員工學習特點

（二）東風狂飆下“人文嵌入”

1、“低碳”推動東方利群文化入需

2、“潰桃”逼迫培訓對教育輪回性的回歸

3、“活動課程理論”奠定培訓課程龍頭地位

4、“經(jīng)師”漸微，“人師”當時

（三）培訓的形式革命方興未艾

1、社會文化的“三化”催生培訓業(yè)“三化”

2、培訓實現(xiàn)全程的“可視與通感”

3、可汗學院撼動班級培訓模式

4、娛樂潮流下審美與康樂功能的彰顯

（四）培訓產(chǎn)業(yè)運行模式特征多元

1、培訓職業(yè)鏈上游的延伸與下游的補位趨勢

2、課程化模版與個性化兼容膠著

3、超市公益化與定制銷售化并行

4、培訓需求新元素化點為面的介入（新職業(yè)、新就業(yè)方式）

5、云技術(shù)下的市場整合

（五）培訓面臨嚴峻的跨界競爭

  1、從“微信”看“和君”培訓模式

2、從“奔馳”看“德國”多元模式

3、從“淘寶”看“傳統(tǒng)”培訓模式

三、 培訓管理者的新版《勝崗模型》